KTPM新益為TPM咨詢公司概述：?jiǎn)T工只有對(duì)自己的設(shè)備負(fù)責(zé)，設(shè)備問題才能及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)和解決，設(shè)備的使用壽命才能延長(zhǎng)。所以，自主管理是成功推行TPM管理的基礎(chǔ)條件。對(duì)生產(chǎn)線員工開展多方面的教育，能有效推進(jìn)TPM自主管理活動(dòng)。

　　TPM自主管理

　　一、導(dǎo)入教育

　　1、導(dǎo)入教育的定義

　　導(dǎo)入教育是把自主管理各個(gè)階段活動(dòng)的定義、目的、目標(biāo)，推進(jìn)方法等向員工進(jìn)行說明教育。它分兩個(gè)時(shí)期：一個(gè)是TPM導(dǎo)入準(zhǔn)備時(shí)期，TPM概要的導(dǎo)入救育，即對(duì)高層到第一線員工各階層實(shí)施TPM活動(dòng)的必要性和推進(jìn)方法進(jìn)行教育。另一個(gè)是自主管理各階段導(dǎo)入前期，主要包括本階段的目的、目標(biāo)及活動(dòng)大致方法的教育。

　　2、導(dǎo)入教育的注意事項(xiàng)

　?。?）在導(dǎo)入教育要明確：TPM到底是什么？為什么導(dǎo)入？導(dǎo)入自主管理TPM與自己有什么關(guān)系？導(dǎo)入教育可以采用集中教育的方式，但不應(yīng)采用灌輸教育，應(yīng)發(fā)動(dòng)全體積極參與，采用互動(dòng)、討論、游戲、體驗(yàn)的方式。

　　（2）導(dǎo)入階段，現(xiàn)場(chǎng)員工需要討論的課題：

　　1）你的人生的目的是什么？

　　2）如何可以愉快工作？

　　3）你從事的作業(yè)有多少技術(shù)成分？

　　4）改善現(xiàn)場(chǎng)與自己能力有什么關(guān)系？

　　5）你準(zhǔn)備二次擇業(yè)了嗎？等等。

　　導(dǎo)入教育階段，激發(fā)員工生活工作的動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

　　二、過程教育

　　過程教育主要是對(duì)活動(dòng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，以實(shí)踐教育為中心，結(jié)合巡回點(diǎn)檢，由TPM專家和推進(jìn)室人員進(jìn)行定期的指導(dǎo)。雖然導(dǎo)入教育時(shí)已對(duì)必要的知識(shí)和技巧進(jìn)行教育，但隨著活動(dòng)的展開，出現(xiàn)的問題會(huì)越來越多。比如：

　　1、如何組織？

　　2、如何活潑地進(jìn)行？

　　3、改善的方法怎樣？

　　4、不合理如何分析查找？

　　5、如何進(jìn)一步改善？

　　這個(gè)階段應(yīng)避免課堂式的教育，以實(shí)踐訓(xùn)練為主，每次活動(dòng)前，特別不能放松安全教育。

　　三、診斷教育

　　診斷教育主要是對(duì)各階段活動(dòng)的結(jié)果如何整理、如何發(fā)表、如何進(jìn)一步完善、下一個(gè)階段的方向等進(jìn)行教育指導(dǎo)。這個(gè)階段的教育并不是教育小組怎么應(yīng)付檢查和診斷，而是以提高成果意識(shí)，提高自我滿足感為目的，而進(jìn)行自我反省的過程。

　　四、日常教育

　　生產(chǎn)線員工進(jìn)行TPM自主管理活動(dòng)的時(shí)間是有限的。不能因?yàn)榻逃苤匾?，就把定下來的時(shí)間全部花費(fèi)在教育之中，應(yīng)該在平時(shí)隨時(shí)進(jìn)行教育。特別是在每天的班前或班后會(huì)議時(shí)間。通過小組組長(zhǎng)或者管理者、保全人員利用短時(shí)間，針對(duì)一個(gè)問題或課題開展教育，這樣的教育稱為日常教育。

　　五、傳達(dá)教育

　　保全技術(shù)人員或制造部門的管理者首先對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行教育，組長(zhǎng)再把學(xué)到的知識(shí)教給小組成員（生產(chǎn)線員工）。這種把組長(zhǎng)當(dāng)作中介傳媒來進(jìn)行的間接教育叫做傳達(dá)教育。

　　之所以選擇中介這樣的傳達(dá)教育方式，主要是因?yàn)椋?/p>

　　1、期待TPM活動(dòng)小組長(zhǎng)在接受教育并理解后，再給自己的小組成員傳授，能夠提高小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力；

　　2、如果組長(zhǎng)自身對(duì)內(nèi)容不很了解的話，就很難教給別人，這樣有助于激發(fā)組長(zhǎng)詢問保全技術(shù)人員，或成為自學(xué)的動(dòng)力；

　　3、由于每個(gè)小組負(fù)責(zé)的設(shè)備各有待點(diǎn)，小組組長(zhǎng)在教育時(shí)容易有針對(duì)性地解決問題；

　　4、小組成員也能夠感覺到組長(zhǎng)的誠(chéng)意，并在潛意識(shí)中會(huì)跟隨組長(zhǎng)，因此提高了小組凝聚力。